Lehr- und besondere pädagogische Bedürfnisse: Aufmerksamkeit auf Vielfalt
Anfangs die Sonderschulen galten als "Schneiderboxen" Dort gab es sehr unterschiedliche Schüler, die in der gewöhnlichen Schule nicht besucht werden konnten. Die Verwendung des Begriffs "Sonderschulen", deren Konnotation mit einer kategorialen und stagnierenden Konzeptualisierung mit einem Klassifizierungs- und / oder Trennungszweck verbunden war, um den Begriff "sonderpädagogische Bedürfnisse" (SEN) zu verwenden, geriet daher nicht in Gebrauch.
Dieses Phänomen versteht die Umstände des Schülers als einen dynamischen und interaktiven Lernprozess, an den die Schule die Lehren an die individuellen Merkmale des Schülers (Fähigkeiten, Einschränkungen, Lernrhythmen usw.) anpassen muss. Mit dieser Änderung werden Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen wird im gewöhnlichen Klassenzimmer begrüßt und ist in den Rest der Schule integriert um ihre persönliche und intellektuelle Entwicklung zu verbessern.
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Die besonderen pädagogischen Bedürfnisse
Die ersten Beiträge zur Konzeption des SEN wurden erst im letzten Jahrzehnt der sechziger Jahre geleistet. 1974 veröffentlichte Mary Warnok einen Bericht über den Stand der Sonderpädagogik in Großbritannien. Diese Tatsache war der Auslöser für die Anwendung einiger erster Maßnahmen im Bildungssystem auf globaler Ebene, vor allem:
Die Ausbildung und Verbesserung des Lehrpersonals
Dies geschah in dem Sinne, dass diese Gruppe zu mehr Wettbewerb geführt wurde Spezifische Kenntnisse über das Konzept der Sonderpädagogik und die Auswirkungen seiner Anwendung. Die Initiative zielte darauf ab, der Gruppe der Lehrkräfte eine Reihe von offiziellen Qualifikationen von einem Jahr und einen Anreiz auf einem ergänzenden wirtschaftlichen Niveau zu vermitteln.
Die Vorwegnahme der besonderen pädagogischen Intervention
Insbesondere bei Schülern mit SEN unter fünf Jahren ist die Gesamtzahl der Kindergärten für Kinder mit akuteren Bildungsstörungen zu erhöhen.
Die Erweiterung des Handlungsspielraums
Er ging auch zur Arbeit mit Schülern mit SEN zwischen 16 und 19 Jahren Nach Abschluss der Schulpflicht, um ihnen die entsprechenden Hilfen und Orientierungen zu bieten, um eine stärkere soziale und wirtschaftliche Integration im Erwachsenenleben zu festigen.
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Pädagogische Inklusion
Das Konzept der "Integration", das anfangs einen sehr bedeutenden Fortschritt hinsichtlich der Aufmerksamkeit für die Gruppe der Studierenden mit SEN darstellte, verlor anfangs an Bedeutung. So wurde dieses Phänomen mit der Segregation und der Distanzierung von Schulkindern in Verbindung gebracht mit Lernschwierigkeiten oder einem physischen oder psychischen Verfall In Bezug auf Kinder ohne diese Eigenschaften.
Auf diese Weise wurde der Integrationsprozess als eine Art Differenzbildung verstanden, bei der Der Lehrplan wurde einzeln angewendet . Das Ergebnis war wieder paradoxerweise eine Distanz zwischen den beiden Klassen.
Im Gegensatz zu dem Vorstehenden ersetzt der Begriff "Einbeziehung" den vorherigen Begriff und gibt der Bedeutung, die ursprünglich der vorherigen Nomenklatur verliehen werden sollte, endgültig statt. Inklusion gelingt es, die individualistische und perniziös taxonomische Vision aufzulösen, um das vorrangige Ziel von zu erreichen bieten eine qualitativ hochwertige und gleichwertige Ausbildung für alle Schüler unabhängig davon, ob ein Defizit oder eine Einschränkung vorliegt.
Um sowohl die Aspekte des schulischen Umfelds als auch diejenigen, die dem Gemeinschaftsbereich entsprechen, für jeden Schüler global zu vereinheitlichen, wird diese methodologische und konzeptionelle Änderung vorgenommen.
Inklusiv-Bildung wird jeder Schüler für seine Besonderheiten, Umstände und Fähigkeiten akzeptiert und geschätzt, und es werden ihnen dieselben Lernmöglichkeiten und die notwendige Unterstützung geboten, um ihre Entwicklung auf höchstem qualitativen Niveau zu verbessern.
Dieses neue Modell wird daher in einem kooperativeren Umfeld umschrieben, zum Nachteil der Wettbewerbsfähigkeit, die für die Integrationsphase typisch ist.
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Prinzipien der Aufmerksamkeit für die Vielfalt
Aufmerksamkeit für die Vielfalt wird als neue Art des Verständnisses von Bildung definiert, die auf folgenden Grundsätzen beruht:
Qualität der Ausbildung
Das heißt, die Garantie, allen Schülern einmalig gleiche Bildungschancen zu bieten vermutete die Existenz von Vielfalt in diesem Kollektiv , was dem Menschen inhärent und natürlich ist.
Die gemeinsame Anstrengung
Es bezieht sich auf Collaboration- und Commitment-Umgebung zwischen den Parteien, die die Bildungsgemeinschaft bilden.
Europäischer Bildungsraum konvergent
In diesem Zusammenhang gemeinsame Ziele festlegen und zustimmen innerhalb des Bildungssystems.
Im Rahmen dieser Konzeption wird das Gesetz "Gerechtigkeit in der Bildung" vorgeschlagen, das den Schülern eine Reihe von Unterstützungsmaßnahmen verschiedener Art zur Verfügung stellen soll, um einen qualitativ hochwertigen Bildungsprozess zu gewährleisten. Diese Beihilfen beziehen sich sowohl auf materielle als auch persönliche Ressourcen, die Zentren und Familien zur Verfügung gestellt werden, auf die Ausarbeitung spezifischer Bildungsprogramme und auf die Flexibilität in jeder Phase des Bildungssystems.
Das ultimative Ziel dieses Vorschlags ist es, mehr zu zeigen Personalisierung im Lehrprozess angepasst an die Besonderheiten jeder Schule.
Pädagogische Intervention im Hinblick auf Vielfalt
Um das Ziel der inklusiven Bildung zu erreichen und den Prinzipien der Aufmerksamkeit für die Vielfalt zu folgen, werden aus dem Bereich der Psycho-Pädagogik folgende Strategien vorgeschlagen, die im Unterricht angewendet werden sollen:
Arbeiten Sie zu zweit oder in kleinen Gruppen
Diese Ressource hat den Vorteil, dass sie die Interaktion zwischen Gleichberechtigten und den Austausch gemeinsamer Erfahrungen fördert und die Beiträge eines bestimmten Schülers so ergänzt, dass sie die Angebote eines anderen Studierenden ergänzen, so dass während des Lernens eine größere Bereicherung erreicht wird .
Die möglichen Auswirkungen einer "Ausgleichung des Defizits", die von den wenigsten Studierenden präsentiert werden können, müssen berücksichtigt werden in dem Fall, dass die Forderung durch den Lehrer nicht fair ist für alle Schüler gleichermaßen.
In Ecken arbeiten
Die Unterteilung des Klassenzimmers in verschiedene Stationen oder Lernbereiche ermöglicht eine stärkere Dynamisierung und aktive Teilnahme am Lernprozess, da alle Schüler alle Stationen durchlaufen. deren auszuführenden Aktivitäten vom Lehrer selektiv vorbereitet wurden Vorher
Flexible Gruppen
Die Tatsache, dass die Klassen entsprechend den Bildungsbedürfnissen, dem Lernniveau / der Lerngeschwindigkeit oder den Besonderheiten jedes Schülers unterteilt werden, ermöglicht eine stärkere Nutzung und eine stärkere Personalisierung des Unterrichts.
Ein negativer Aspekt bei der Anwendung dieser Ressource ist das mögliche Auftreten von Vergleichende Einstellungen zu den Merkmalen anderer Klassenkameraden zu einer anderen Untergruppe gehören.
Die Werkstätten
In diesem Fall werden die Arbeitsgruppen gebildet basierend auf den Interessen und Anliegen der Studenten . Diese Ressource hat den Vorteil, dass sie eine Motivation für Kinder darstellt. Es muss jedoch sichergestellt sein, dass jeder zu einem bestimmten Zeitpunkt alle Workshops absolvieren muss, um ein vollständigeres Lernen zu gewährleisten.
In dieser Methodik Der Lehrer dient als Leitfaden , die den Ausdruck von Kreativität, Initiierung und größerer Autonomie der Arbeit fördert.
Literaturhinweise:
- Cabrerizo, D. und Rubio Ma J. (2007). Aufmerksamkeit für Vielfalt: Theorie und Praxis. Madrid: Pearson Bildung.
- Marchesi, A .; Coll, C. und Palacios, J. (1991). Psychologische Entwicklung und Ausbildung. Madrid: Allianz
- Tilstone, C., Florian, L. und Rose, R. (2003). Förderung und Entwicklung inklusiver Bildungspraktiken. Madrid: EOS.
