Die allgemeine Schematheorie von Rumelhart und Norman
Rumelhart und Norman leisteten wichtige Beiträge zur allgemeinen Schematheorie ein Rahmen für die Analyse der kognitiven Verarbeitung und den Erwerb von Wissen, das zu den Neurowissenschaften gehört.
In diesem Artikel werden die Hauptaspekte der Schematheorie und die wichtigsten Beiträge dieser beiden Autoren beschrieben.
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Was sind kognitive Schemata?
Im Bereich der kognitiven Psychologie, der Psycholinguistik und anderer verwandter Wissenschaften wird der Begriff "Schema" verwendet, um auf kognitive Muster von Informationen zu verweisen, einschließlich der Beziehungen zwischen verschiedenen Elementen des Wissens. Sie wurden grundlegend für sie untersucht Einfluss auf die Wahrnehmung und Erfassung neuer Informationen .
In seinem Buch Schemata: Die Bausteine der Erkenntnis (1980), der die Entwicklung der Schematheorie transzendental beeinflusste, sagte David Rumelhart, dass sich der Begriff des Schemas auf das Wissen bezieht, das wir besitzen. Insbesondere würden diese entsprechen Generische Informationssätze relativ unspezifisch.
In diesen Schemata wird die menschliche Erfahrung auf allen Ebenen vertreten, von den grundlegendsten Sinneswahrnehmungen bis hin zu abstrakten Aspekten wie Ideologie, durch die muskulösen Bewegungen, Klänge, Strukturen und Bedeutungen, aus denen Sprache besteht.
Nach Rumelhart und Norman (1975) bestehen die Schemata aus verschiedenen Variablen, die mehrere Werte erfassen können. Die Informationen, die wir erhalten, werden auf kognitiver Ebene verarbeitet und mit diesen verglichen die Schemata und mit ihren möglichen Konfigurationen, die wir im Langzeitgedächtnis speichern und erhöhen die Effizienz unserer Erkenntnis.
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Die allgemeine Schematheorie von Rumelhart und Norman
Rumelhart und Norman argumentieren, dass Lernen und damit die Bildung von Schemata kein einheitlicher Prozess ist, sondern dass wir Wissen durch drei Arten des Erwerbs erwerben: Akkumulation, Anpassung und Umstrukturierung. Der grundlegende Prozess ist die spontane Ansammlung von Informationen das wir durch die Sinne und Erkenntnis ausführen.
Die Akkumulation ist jedoch nur möglich, wenn die neuen Informationen mit den bereits vorhandenen Schemata kompatibel sind. Wenn es eine Diskrepanz gibt, muss die kognitive Struktur geändert werden ; Wenn dies von geringer Intensität ist, findet ein Anpassungsprozess statt, der das grundlegende Beziehungsnetz des Schemas aufrechterhält und nur wenige Variablen ändert.
Wenn andererseits die Diskrepanz zwischen Erinnerungen und neuartigen Informationen sehr groß ist, reicht die Anpassung nicht aus, aber wir greifen auf eine Umstrukturierung zurück. Dieser Prozess ist definiert als die Erstellung eines neuen Schemas, das auf der Kombination vorhandener Schemata basiert, oder die Erkennung gemeinsamer Muster bei einigen von ihnen.
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Wie werden die Schemavariablen geändert?
Wie gesagt, Rumelhart und Norman sprachen über "Variablen", auf die Bezug genommen werden soll Die Faktoren, die die Systeme und ihre möglichen Ausprägungen definieren . Häufig impliziert der Erwerb von Wissen die Änderung dieser Variablen, um die kognitive Struktur zu aktualisieren, insbesondere in Fällen, in denen das Lernen durch Anpassung erfolgt.
Laut diesen Autoren kann die Änderung der Variablen auf vier verschiedene Arten erfolgen. Die erste besteht darin, die Spezifität der Schemata zu erhöhen, indem die mit einem bestimmten Wertebereich verknüpfte Bedeutung geändert wird. Eine andere Möglichkeit besteht darin, diesen Bereich zu vergrößern, so dass die Anwendbarkeit der Variablen ebenfalls gilt.
Natürlich kann auch das Gegenteil passieren: die Verringerung des Anwendbarkeitsbereichs oder sogar das Ersetzen der Variablen durch eine Konstante. Der vierte und letzte Modus besteht aus Legen Sie einige grundlegende Werte für eine bestimmte Variable fest ; Dies dient dazu, Rückschlüsse zu ziehen, wenn die Informationen über die Variable in einer bestimmten Situation nicht ausreichend sind.
Das interaktive Modell des Leseverständnisses
Rumelhart entwickelte auch eine Theorie, die er "Interactive Model" nannte, um das Leseverständnis aus kognitiver Sicht zu erklären. In dem interaktiven Modell beschreibt Rumelhart den Erwerb von sprachlich-visuellem Wissen als einen Prozess, in dem der Verstand arbeitet gleichzeitig mit mehreren Informationsquellen .
Wenn wir unser Gehirn lesen, analysieren wir daher Faktoren wie die Beziehungen zwischen Lauten und Buchstaben (die einen beliebigen Charakter haben), die Bedeutung von Wörtern und Phrasen oder syntaktische Verbindungen zwischen den verschiedenen Komponenten des Diskurses.
Wird mindestens eines der für das Leseverständnis relevanten physiologisch-kognitiven Systeme verändert, wird das daraus abgeleitete Informationsdefizit bei der Verarbeitung von Informationen durch eine andere Art von Information ausgeglichen. Wenn wir beispielsweise die Bedeutung eines Wortes nicht verstehen oder nicht gut hören, können wir versuchen, es aus dem diskursiven Kontext abzuleiten.
Auf der anderen Seite Rumelhart war der Ansicht, dass die Geschichten nukleare grammatische Aspekte teilen . Wenn wir Geschichten hören oder lesen, die wir vorher nicht kannten, hilft uns die Wahrnehmung dieser gängigen Grammatik, die Ereignisse zu verstehen und sie leichter zu strukturieren und die Entwicklung der Ereignisse vorherzusagen.
Literaturhinweise:
- Rumelhart, D. E. (1980). Schemata: Die Bausteine der Erkenntnis. In R.J. Spiro et al. (Hrsg.), "Theoretische Fragen im Leseverständnis". Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum.
- Norman, D.A. & Rumelhart, D.E. (1975). Erkundungen in der Erkenntnis. San Francisco: Freeman.
