Die Psychologie der Kreativität und des kreativen Denkens

Der Beginn von Forschungen und Studien auf dem Gebiet des Wissens über Kreativität kann bis heute als sehr jung betrachtet werden.

Die ersten Beiträge von Autoren wie Bonus , Osborn o Torrance Sie stammen aus den sechziger Jahren, so dass die praktische Anwendung von allem, was theoretisch in Schulen gefunden wird, immer noch knapp und unzureichend ist.

Was ist Kreativität?

Aus dem Bereich der Psychologie Die angesprochenen Experten definieren Kreativität als einen Prozess der Ausarbeitung von Originalprodukten auf unorthodoxe Weise, beginnend mit den verfügbaren Informationen und mit dem Ziel, Probleme oder die Selbstverwirklichung des Individuums zu lösen (sofern dies die Entwicklung persönlicher intellektueller Fähigkeiten ermöglicht).

Also, Guiford Er hob die charakteristischen Fähigkeiten kreativer Individuen hervor: Fließfähigkeit, Flexibilität, Originalität und abweichendes Denken (auf der anderen Seite hob er die Unterschiede zwischen Kreativität und Intelligenz hervor). In den neunziger Jahren Csickszentmihalyi definierte Kreativität als einen Bewusstseinszustand zur Lösung von Problemen, in dem drei Elemente wirken: Feld (Ort oder Disziplin, wo es auftritt), Person (die den kreativen Akt ausführt) und Domäne (soziale Expertengruppe). Zuletzt der letzte Beitrag von Bürgermeister bekräftigt die Existenz von fünf Komponenten der Kreativität: Kompetenz, fantasievolles Denken, Kühnheit, intrinsische Motivation und ein kreatives Umfeld.

Auf der anderen Seite sollte der subjektive Charakter der kreativen Fähigkeiten hervorgehoben werden. Diese Tatsache hat möglicherweise dazu geführt, dass einige falsche Vorstellungen über den Begriff der Kreativität geschaffen wurden, wodurch eine Konnotation von Geschenken, kognitive Desorganisation oder zwangsläufig ein Zusammenhang mit einem hohen kulturellen Niveau hergestellt wurde. Daher scheint es heute ein Konsens zu sein, Kreativität als menschliches Potenzial zu betrachten, auf das jeder Einzelne undeutlich zugreifen kann. Im Einklang mit diesem letzten Der Satz sozialer, kultureller und historischer Einflüsse wird zu den Hauptfaktoren, die mit der Entwicklung von Kreativität verbunden sind .

Wie entwickle ich Kreativität?

Um das Konzept der Kreativität und die Methodik zu definieren, die für die Entwicklung und Stärkung von Schulkindern eingesetzt werden kann, hat De Bono als wesentliche Elemente des kreativen Denkens die Meinungsfreiheit, das Fehlen von Hemmungen und die Vermeidung von kritische Urteile und Anregung neuer Ideen im kreativen Prozess.

Unter den Techniken, die dieser Autor verwendet, werden die folgenden hervorgehoben, die die Fähigkeit zur Analyse, Synthese, Anwendung logischer Argumentation und Entscheidungsfindung begünstigen:

• Betrachten Sie alle Faktoren (CTF).
• Beschäftigen Sie positive, negative und interessante Argumente (PNI).
• Betrachten Sie andere Aussichtspunkte (OPV).
• Folgen und Konsequenzen bewerten (CS)
• Berücksichtigen Sie die Möglichkeiten und Möglichkeiten (PO).
• Vergessen Sie nicht die Grundprioritäten (PB).
• Definieren Sie klar die Ziele, Ziele und Ziele (PMO).
• Suchmöglichkeiten, Möglichkeiten und Optionen (APO)

Andere untersuchte Techniken entsprechen den Erkenntnissen der Methodik wie der morphologischen Analyse von Zwicky , die Liste der Attribute von Crawford, der Sturm der Ideen von Osborn, der abweichende Gedanke von De Bono, Synektik oder Psychodrama.

In Verbindung stehender Artikel: "Die 14 Schlüssel zur Förderung der Kreativität"

Konvergentes Denken und abweichendes Denken

In der Reaktion des Menschen auf die Umwelt können, wie die wissenschaftliche Forschung gezeigt hat, zwei verschiedene Arten kognitiver Reaktionen unterschieden werden: konvergierendes Denken und die abweichendes Denken. Letzteres wird auch als primäres, laterales, autistisches oder Mehrfachdenken bezeichnet und zeichnet sich dadurch aus, dass es nicht dem Bewusstsein unterworfen ist oder dem logischen oder einfacheren folgt, einen sehr symbolischen Charakter aufweist und mit Phantasie oder kreativem Denken verbunden ist.

Im Gegenteil konvergierendes Denken, auch bekannt als sekundär, vertikal, realistisch o sequentiell es arbeitet entgegengesetzt zum vorherigen: arbeitet bewusst und folgt den Verbindungen zwischen den Elementen auf logische Weise und orientiert sich mehr an der äußeren Realität .

Kognitive, affektive und Umweltfaktoren im kreativen Akt

Es gibt drei Hauptbereiche, die Einfluss auf die Art des kreativen Prozesses haben: kognitiv, affektiv und ökologisch .

Kognitive Faktoren

Kognitive Faktoren beziehen sich auf eine Reihe von Verfahren, die sowohl in den Empfang als auch in die Ausarbeitung der Informationen eingreifen das wird dem Thema präsentiert.

Bei der Entwicklung kreativer Fähigkeiten wurden folgende kognitive Prozesse gefunden:

Die Wahrnehmung

Es bezieht sich auf die Erfassung der präsentierten Informationen . Um die Kreativität zu steigern, ist eine vollständige Öffnung der Sinne erforderlich, um einen optimalen Empfang von äußeren Reizen zu ermöglichen, die die Möglichkeit der Erstellung des Motivs ermöglichen. Es ist wichtig, Vorurteile abzubauen und nicht sehr flexible Bewertungen sowie eine klare Fähigkeit, die zu lösenden Probleme und Aufgaben zu definieren.

Der Ausarbeitungsprozess

Sie ist mit der Konzeptualisierung und Abgrenzung der Beziehung zwischen den verschiedenen Daten verbunden. Sein Hauptmerkmal ist die multiassoziative Fähigkeit, verschiedene Arten von Informationen flexibel und gleichzeitig zu verarbeiten.

Zur Beurteilung der Ausarbeitungsprozesse können verschiedene Perspektiven herangezogen werden, z. B. Denkstile (divergent oder kreativ und konvergent), Denkfähigkeiten (Fließfähigkeit, Flexibilität und Originalität, um originelle oder neuartige Antworten zu bieten) und Denkstrategien (unbewusste Methoden zum Organisieren von Informationen basierend auf dem Nutzen, der bei der Implementierung in vergangenen Situationen beobachtet wurde).

Affektive Faktoren

In Bezug auf die affektiven Faktoren können wir einige Elemente unterscheiden, die als zentral erscheinen

zur Mobilisierung kreativen Potenzials:

• Die Öffnung zum Erleben : der Grad der Neugier oder des Interesses im Kontext des Individuums, der eine offene und positive Einstellung zu äußeren Erfahrungen hat und diese auf besondere und alternative Weise erlebt.
• Toleranz der Mehrdeutigkeit : Die Fähigkeit, in verwirrten oder ungelösten Situationen ruhig zu bleiben, um nicht in den Niederschlag einer impulsiven Reaktion zu geraten.
• Positives Selbstwertgefühl: Akzeptanz von sich selbst und den eigenen Besonderheiten (Stärken und Schwächen).
• Wille der Arbeit : eine hohe Motivation für die Erledigung der initiierten Aufgaben oder Zwecke besitzen.
• Motivation zum Schaffen : haben einen starken Antrieb und Interesse an der Entwicklung eigener Kreationen oder beteiligen sich an anderen.

Die Umweltfaktoren

Schließlich beziehen sich Umweltfaktoren auf die Bedingungen des physischen und sozialen Kontextes, die die Entwicklung und Aktualisierung des kreativen Potenzials erleichtern . Die Umweltmerkmale, die den kreativen Ausdruck begünstigen, sind vor allem Selbstbewusstsein, Sicherheit gegenüber anderen Personen und die Wahrnehmung adaptiver individueller Unterschiede.

Darüber hinaus hat sich gezeigt, dass sozial einfühlsame, authentische, kongruente und akzeptable Umgebungen es dem Einzelnen ermöglichen, neue Projekte durchzuführen und dabei die Ängste vor potenziellen oder unbekannten Risiken zu minimieren.

Die Stufen des kreativen Prozesses

Die Beiträge, die Wallas in der Mitte des letzten Jahrhunderts leistete, beruhten auf seiner Arbeit, die den Prozess, der in allen kreativen Überlegungen abläuft, zu sequenzieren, unterschieden vier Hauptphasen, die einen flexiblen und offenen Charakter zeigen: Vorbereitung, Inkubation, Beleuchtung und die Überprüfung

• Die Vorbereitung : Die erschöpfende Formulierung (und Neuformulierung) des Problems wird unter Berücksichtigung aller möglichen Lösungsmöglichkeiten durchgeführt.
• Die Inkubation Um neue Ansätze aufnehmen zu können, die die Klarheit der Argumentation nicht stören, gibt es einen Moment der Pause und Distanz in den Lösungsversuchen der Aufgabe.
• Beleuchtung : Phase, in der plötzlich oder durch alternative Assoziationen zwischen den verfügbaren Elementen das kreative Produkt erreicht wird.
• Überprüfung In dieser Phase wird die Implementierung der gefundenen Lösung durchgeführt, und anschließend wird der angewendete Prozess bewertet und verifiziert, um Stärken und Schwächen zu ermitteln.

Die Dimensionen der Kreativität

Um eine zufriedenstellende individuelle Entwicklung im Bildungsbereich zu erreichen Eine Reihe von Dimensionen der Kreativität wurde etabliert als Komponenten des Reifungsprozesses, deren Verknüpfung zwischen ihnen interaktiv, dynamisch und integrativ sein muss.

Diese Abmessungen sind folgende:

• Axiologisch : müssen die Gründe kennen, die den Menschen dazu motiviert haben, bestimmte Werte zu schaffen.
• Affektiv bezieht sich auf die Identifizierung von kognitiven Produkten und deren Bewertung als solche.
• Kognitiv : relativ zu Funktionalität und Denkvermögen.
• Arbeit : definiert durch die Entwicklung und Transformation kognitiver Produkte.
• Verspielt : Kreativität hat eine lustige Komponente.
• Partizipativ : Es ist mit der kollektiven Anwendung von Kreativität verbunden, die eine gemeinsame Arbeit zwischen verschiedenen Studierenden ermöglicht.
• Kommunikativ : Die Prozesse des kreativen Denkens erleichtern den Dialog, die Fähigkeit zu argumentieren und die erzeugten Ideen zu verstehen.
• Urban : Aufgrund der räumlichen Nähe zwischen Individuen werden kreative und dynamische Spannungen erzeugt, die sie zurückbringen.

Hindernisse bei der Entwicklung von Kreativität

Der Nachweis, dass nicht alle Schüler in der Lage sind, kreative Antworten mit derselben Intensität zu entwickeln, bevor eine Aufgabe wahrgenommen wird, ist greifbar. Daher scheint es unter den Experten zu einem Konsens zu kommen, dass es eine Reihe von Faktoren gibt, die als Nachteile oder Hindernisse wirken, die die Verinnerlichung dieser kreativen Fähigkeiten durch die Schüler einschränken.

Hervorzuheben sind unter anderem: ein Zwangsumfeld, in dem Ideen nicht spontan zum Ausdruck gebracht werden können, die Tendenz, unterschiedliche Standpunkte zu beurteilen und zu kritisieren, sich ausschließlich auf die begangenen Fehler zu konzentrieren, die auf unflexiblen und stereotypisierten Methoden basieren und eine distanzierte Haltung gegenüber beibehalten die anderen, um den Respekt vor der Singularität der Individuen zu verhindern, die ihr Selbstvertrauen mindern und die Angst zum Lächerlichen usw. schüren.

Es scheint, dass, obwohl alle Menschen bei der Geburt die gleiche Fähigkeit besitzen, Kreativität beträchtlich zu entwickeln, Das Vorhandensein von postnatalen Umweltfaktoren spielt für diese kreative Fähigkeit eine entmutigende Rolle Anwendung der im vorherigen Absatz beschriebenen Praktiken. Es sollte sich daher bewusst werden, wie sehr diese Praktiken den Schülern insgesamt schaden, da sie den Ausdruck einer Art alternativen, originellen und neuen Denkens einschränken.

Zum Abschluss

Kreativität wird zu einer Kapazität, die sich aus dem Zusammenfluss von Umweltfaktoren, externen und erworbenen Faktoren zusammensetzt. Daher sollte es gleichzeitig seine maximale Entwicklung aus dem familiären und pädagogischen Umfeld fördern.

Zu diesem Zweck müssen verschiedene Hindernisse überwunden werden, die sich auf Vorurteile, Kritik und negative Bewertungen beziehen, die auf alternative und / oder ungewöhnliche Wege der Lösung einer bestimmten Aufgabe, der Aufdeckung einer Argumentation usw. angewandt werden, die traditionell sozial verwurzelt zu sein scheinen.

Literaturhinweise

• Csíkszentmihályi, M. (1998). Kreativität, ein Ansatz. Mexiko
• De Bono, E. (1986): Querdenken. Spanien: Paidós Editionen.
• Guilford, J. P., Strom, R.D. (1978). Kreativität und Bildung Buenos Aires: Paidós Editionen.

6 Dinge, die nur hochkreative Menschen verstehen würden! | Tippformativ (March 2024).