Vikari-Konditionierung: Wie funktioniert diese Art des Lernens?

Vicar Konditionierung ist eine Art des Lernens Dies hängt von der Beobachtung der Reaktionen anderer Menschen auf einen relevanten Stimulus sowohl für das Subjekt als auch für die, die es beobachten, oder für die Wahrnehmung der Kontingenz zwischen einer Reaktion und bestimmten Konsequenzen ab, die auf dem Verhalten anderer beruhen.

In diesem Artikel beschreiben wir die Hauptmerkmale der Vikar-Konditionierung und die Phasen, aus denen sie besteht, sowie ihre Beziehung zu anderen Konzepten, die mit sehr ähnlichen Lerntypen in Verbindung stehen, beispielsweise Modellierung, Nachahmung, soziales und beobachtendes Lernen.

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Was ist die Pfarrerpflege?

Das Konzept der Vikarkonditionierung bezieht sich normalerweise auf eine Art des Lernens, das durch die Beobachtung der Folgen eines Verhaltens für eine andere Person . Die Art dieser Ergebnisse erhöht oder verringert die Wahrscheinlichkeit, dass der Beobachter dasselbe Verhalten ausführt.

Diese Art des Lernens ist sowohl Teil des klassischen Konditionierungsparadigmas als auch des operanten. In diesen Fällen lernen Sie keinen Zusammenhang zwischen einem Verhalten und seinen Konsequenzen, sondern zwischen einem Reiz und einer Antwort. Beispielsweise können kleine Kinder Angst vor einem Tier entwickeln, wenn sie diese Reaktion bei anderen Menschen beobachten.

Stellvertretendes Lernen aus dem operativen Paradigma

Wenn das Ergebnis der Handlung für die Person, die es tut, positiv ist, sagen wir aus operativer Konditionierung, dass sie Verstärkung erhalten hat. Wenn wir beobachten, dass ein außerirdisches Verhalten verstärkt wird , die Wahrscheinlichkeit, dass wir dieses Verhalten ausführen, steigt: Ein Kind, das sieht, dass sein Vater seiner Schwester erst dann Soda gibt, wenn er danach fragt, wird sie wahrscheinlich nachahmen.

Wenn auf das Verhalten dagegen ein aversiver Reiz oder der Rückzug eines verstärkenden Stimulus folgt, werden wir lernen, dass wir ihn nicht ausführen sollten. In diesen Fällen sprechen wir von "Bestrafung", die als Folge eines Verhaltens definiert wird, das die Wahrscheinlichkeit verringert, dass wir es noch einmal tun werden.

Verstärkung und Bestrafung sind nicht immer wesentlich : Die Verstärkung ist manchmal sozial, in der Lage zu sein, aus einem Lächeln oder einem Kompliment zu bestehen, und in anderen wird sie einfach mit dem Verschwinden einer unangenehmen Emotion identifiziert. Ein Lehrer kann seine Schüler mit schlechten Noten, negativen Kommentaren und auf viele andere Arten bestrafen.

Unterschiede zu anderen Lernformen

Der Begriff "Vikar-Konditionierung" ist sehr ähnlich zu anderen, die in der Lernpsychologie verwendet werden: "Modellieren", "soziales Lernen", "Beobachtungslernen" und "Lernen durch Nachahmung" . Obwohl sich alle diese Begriffe im Allgemeinen auf sehr enge Prozesse beziehen, gibt es signifikante Nuancen, da jeder Aspekt unterschiedliche Aspekte hervorhebt.

Im Falle des stellvertretenden Lernens wird der Schwerpunkt auf die Tatsache gelegt, dass das beobachtete Subjekt (dh wer das Verhalten ausführt oder auf die Stimulation reagiert). er taucht in ein Konditionierungsprogramm ein , die, wie gesagt, klassischer Art, instrumental oder operant sein kann; Im letzteren Fall erhält das Subjekt auch eine Verstärkung oder Bestrafung.

Das Wort "Modellierung" hat sehr ähnliche Implikationen: In diesem Fall ist die Tatsache, dass die Person, die das Verhalten ausführt, für den Betrachter ein Modell ist. Nachahmung wird auf restriktivere Weise verstanden, da es sich lediglich um eine Kopie des Verhaltens anderer handelt, das Lernen erzeugen kann.

"Beobachtungslernen" ist ein breites Konzept das sammelt die Konnotationen der anderen zuvor beschriebenen Begriffe. Schließlich bezieht sich soziales Lernen auf das Verhalten, das mit dem Leben in der Gesellschaft verbunden ist. Es ist das makroökonomischste aller Lernformen, da es auch andere Formen wie symbolisches Lernen oder verbales Lernen beinhaltet.

Phasen der stellvertretenden Konditionierung

Der Psychologe Albert Bandura beschrieb vier Prozesse notwendig für stellvertretendes oder beobachtendes Lernen, was auch als die Phasen verstanden werden kann, in denen diese Art der Konditionierung stattfindet.

1. Aufmerksamkeit

Der erste Schritt beim Erhalten einer Antwort durch Beobachtung ist die Fokus der Aufmerksamkeit im Modell dh in der Person (oder dem Lebewesen), die es ursprünglich ausführt. Aspekte wie die Erwartungen des Beobachters und die Relevanz der Lernsituation für diesen beeinflussen maßgeblich den Aufmerksamkeitsprozess.

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2. Zurückbehaltung

Retention bezieht sich auf die Fähigkeit des Beobachters, das Verhalten zu imitieren, sobald er es beobachtet hat, ohne dass das Modell vorhanden sein muss.Dazu ist es notwendig, dass der Lernende die Informationen durch Wörter oder Bilder kodieren und sie entweder in der Vorstellung oder auf beobachtbare Weise wiederholen kann.

3. Vervielfältigung

Sobald die Antwort gelernt ist, kann sie vom Beobachter nur ausgeführt werden, wenn er über die erforderlichen Fähigkeiten verfügt. Dieser Prozess besteht aus vier Teilphasen: der Erstellung eines Aktionsplans, der Durchführung des Verhaltens, der Vergleich zwischen der Erwartung und der tatsächlichen Leistung und schließlich die Änderung durch Korrekturanpassungen.

4. Motivation

Die Wahrscheinlichkeit für die Durchführung des Verhaltens hängt nicht nur davon ab, dass das Subjekt es richtig gelernt hat, sondern auch davon, dass er genügend Anreize hat, um sich dazu gezwungen zu fühlen. In diesem Sinne ist es erwähnenswert die grundlegende Rolle der Verstärkung in der Nachahmungsmotivation das Verhalten anderer Menschen.