Warum ist soziokulturelle Stimulation wichtig?

In vielen Fällen haben Experten auf dem Gebiet der Sozialpsychologie die Vorstellung verteidigt, dass der Mensch von Natur aus ein soziales Wesen ist.

Aber was bedeutet diese Behauptung wirklich und welche Implikationen kann ein Mangel in der Beziehung, die sie zu ihrer Umgebung aufbaut, auf den Menschen haben?

Die Bedürfnisse des Menschen: Was sind sie?

Die von Abraham Maslow vorgeschlagene Hierarchie der Bedürfnisse wurde 1943 als Modell in Form einer Pyramide präsentiert, in der fünf Arten von Bedürfnissen präsentiert werden, die der Mensch erfüllen muss, und zwar nach ihrer Komplexität und Relevanz, die ihm zur Erreichung des maximalen Wachstumszustands gewährt werden persönlich Auf der Basisebene sind die physiologischen Bedürfnisse (zum Beispiel Nahrung), gefolgt von den Sicherheitsbedürfnissen (Schutz des Einzelnen), den Bedürfnissen der sozialen Akzeptanz (Zugehörigkeit und Liebe), den Bedürfnissen des Selbstwertgefühls (Beurteilung des eigenen Status) und bereits auf oberster Ebene die Bedürfnisse nach Selbstverwirklichung (Selbstverwirklichung).

Die ersten vier Arten von Bedürfnissen werden als "Defizit" bezeichnet, da es möglich ist, sie zu einer bestimmten Zeit zu befriedigen, während die fünfte als "notwendig" bezeichnet wird, da sie niemals völlig gesättigt ist, sondern kontinuierlich ist . Wenn ein Individuum die Befriedigung der elementarsten Bedürfnisse erreicht, steigt sein Interesse, die Bedürfnisse höherer Ebenen zu erfüllen. Diese Verschiebung nach oben in der Pyramide wird als Wachstumskraft definiert . Auf der anderen Seite ist der Rückgang der immer primitiveren Bedürfnisse auf die Wirkung regressiver Kräfte zurückzuführen.

Die Befriedigung der Bedürfnisse

Maslow versteht, dass jeder Mensch die Befriedigung von Bedürfnissen auf immer höheren Ebenen anstrebt Zwar gibt er zu, dass nicht alle Menschen das Bedürfnis nach Selbstverwirklichung überwinden wollen, doch scheint es, je nach den Eigenschaften des Individuums, ein spezifischeres Ziel zu sein. Eine weitere wichtige Idee des Modells des Autors ist, dass die bestehende Beziehung zwischen Handeln (Verhalten) und der Bereitschaft, unterschiedliche Bedürfnisse zu erreichen, hervorgehoben wird. Daher sind die unerfüllten Bedürfnisse die einzigen, die das Verhalten motivieren, und nicht die bereits konsolidierten.

Wie zu beobachten ist, stehen alle Komponenten der Bedarfspyramide des Maslow-Modells in engem Zusammenhang mit der signifikanten Relevanz, die die Umgebung auf den Menschen ausübt. So können sowohl die Elemente der Basis oder des Physiologischen als auch die der Sicherheit, der Zugehörigkeit und des Selbstwertgefühls nur dann verstanden und gegeben werden, wenn sich ein Individuum in der Gesellschaft entwickelt (zumindest auf psychologisch anpassungsfähige Weise).

Relevanz der Umweltstimulation beim Menschen

Unendliche Forschungen haben gezeigt, wie die Entwicklung des Menschen von biologischen oder genetischen Faktoren, Umweltfaktoren und deren Interaktion beeinflusst wird. Eine innere Prädisposition wird also durch den Kontext moduliert, in dem sich das Subjekt entwickelt und zu einer ganz besonderen Konformation der Eigenschaften führt, die es sowohl kognitiv als auch emotional und verhaltensmäßig manifestiert.

Zu den Umweltfaktoren, die als bestimmende Faktoren für die psychologische Entwicklung von Kindern zu berücksichtigen sind, gehören:

• Die Beziehung des Kindes zur Umwelt Die affektiven Bindungen, die mit den Bezugszahlen hergestellt wurden, leiten sich aus den von ihnen abgeleiteten Verhaltensweisen für Zuneigung und Pflege ab.

• Die Wahrnehmung der Stabilität des umgebenden Rahmens (Familie, Schule usw.).

Beide Aspekte beeinflussen stark die Art der kognitiven und emotionalen Funktionen, die das Kind verinnerlicht, die Qualität ihrer Kommunikationsfähigkeiten, die Anpassung an das sich verändernde Umfeld und ihre Einstellung zum Lernen.

Ein Beispiel für das, was im vorigen Abschnitt erwähnt wurde, ist die medizinische Erfahrung des Arztes Jean Itard mit dem wilden Kind von Aveyron. Der Junge wurde im Alter von 11 Jahren im Wald gefunden und beobachtete in ihm ein Verhalten, das einem unbezähmbaren Tier ähnelt. Nach einer grundlegenden Änderung des Kontextes des Jungen konnte er bestimmte soziale Fähigkeiten erlernen, obwohl die Fortschritte begrenzt waren, da die Eingriffe in die Umwelt in einem sehr fortgeschrittenen Stadium der Entwicklung stattfanden.

Sekundäre Intersubjektivität

In Bezug auf den erwähnten Punkt zu den affektiven Anleihen Die Rolle des Begriffs "sekundäre Intersubjektivität" kann als relevant angesehen werden . Sekundäre Intersubjektivität bezieht sich auf das Phänomen, das bei Babys im Alter von etwa einem Jahr auftritt und das aus einer Form primitiver symbolischer Interaktion zwischen Mutter und Baby besteht, bei der zwei Arten von Vorsätzen gleichzeitig kombiniert werden: die Praxen (z auf ein Objekt zeigen) und zwischenmenschlich (das Lächeln, physischer Kontakt mit dem anderen unter anderem).

Ein Defizit bei der Erreichung dieses evolutionären Meilensteins wird durch den Aufbau einer unsicheren affektiven Bindung bestimmt und kann erhebliche Konsequenzen haben, z. B. die Schwierigkeit, eine eigene symbolische Welt aufzubauen, Defizite in der zwischenmenschlichen Kommunikation und beabsichtigte Interaktionen oder die Entwicklung von stereotypen Verhaltensweisen, die denen von diejenigen, die sich im autistischen Spektrum manifestierten.

Der Beitrag der ökologischen oder systemischen Theorien

Ein wesentlicher Beitrag dazu sind die Vorschläge der ökologisch-systemischen Theorien, die die Relevanz des Eingriffs nicht nur in das betreffende Subjekt, sondern auch in die verschiedenen sozialen Systeme, in denen es als Familie, die Schule, interagiert, verteidigen und andere Umgebungen wie die Nachbarschaft, Peer Group usw. Im Gegenzug die verschiedenen systeme beeinflussen sich gegenseitig und andere gleichzeitig .

Aus dieser systemischen Konzeption geht hervor, dass das individuelle Verhalten das Ergebnis der Beziehung zwischen dem Subjekt, der Umgebung und der Interaktion zwischen beiden Parteien ist (Transaktionalität). Das System ist daher nicht gleich der Summe seiner Komponenten; Es hat eine andere Natur. In diesem Sinne verleiht dieses Modell dem Prozess der menschlichen Entwicklung eine ganzheitliche Sichtweise, wobei davon ausgegangen wird, dass alle Fähigkeiten des Subjekts im Säuglingsstadium (kognitiv, sprachlich, körperlich, sozial und emotional) miteinander verknüpft sind und ein globales Ganzes bilden, das in Bereiche nicht segmentiert werden kann spezifisch.

Ein weiteres Merkmal dieses theoretischen Vorschlags für die kindliche Entwicklung ist die Dynamik, durch die sich der Kontext an die Bedürfnisse des Subjekts anpassen muss, um den Reifungsprozess zu erleichtern. Die Familie als das Hauptsystem, in dem die Entwicklung des Kindes stattfindet, stellt auch diese drei Besonderheiten dar (Ganzheitlichkeit, Dynamik und Transaktionalität) und muss dafür verantwortlich sein, dem Kind einen sicheren physischen und psychologischen Kontext zu geben, der ein globales Wachstum des Kindes insgesamt gewährleistet Entwicklungsbereiche angegeben.

Beziehung zwischen dem Konzept der Resilienz und der soziokulturellen Deprivation

Die Resilienz-Theorie entstand aus der Arbeit von John Bowlby, dem Hauptautor der Theories of Attachment, die zwischen dem Baby und der Figur der affektiven Referenz aufgestellt wurde. Dieses Konzept wurde von der Positiven Psychologie übernommen und als die Fähigkeit definiert, Widrigkeiten aktiv, effektiv und verstärkt zu begegnen. Forschungen haben gezeigt, dass Menschen mit Resilienz weniger psychopathologische Veränderungen aufweisen, da dieses Phänomen zu einem Schutzfaktor wird.

In Bezug auf das Problem der soziokulturellen Deprivation erklärt die Theorie der Widerstandsfähigkeit, dass die Person einer Umgebung ausgesetzt ist, die nicht anregend und für die Entwicklung nicht geeignet ist (was als Widrigkeiten zu verstehen ist). kann diese Komplikation überwinden und eine zufriedenstellende Entwicklung erzielen Dadurch kann er die verschiedenen Lebensphasen adaptiv durchlaufen.

Intervention bei sozio-kultureller Benachteiligung: Kompensatorische Bildungsprogramme

Die Compensatory Education-Programme haben zum Ziel, die Bildungsbeschränkungen in Gruppen mit soziokultureller und wirtschaftlicher Benachteiligung zu verringern, die es ihnen erschweren, ihre Eingliederung in die Gesellschaft als Ganzes zufriedenstellend zu erreichen. Ihr Endziel besteht darin, eine positive Verbindung zwischen Familie, Schule und Gemeinschaft herzustellen .

Diese Programme werden in eine ökologische oder systemische Erklärungsperspektive gestellt, weshalb sie Prioritäten setzen, um ihre Intervention in den Umweltkontext zu lenken, in dem die Person umschrieben wird, indem sie ökonomische Faktoren analysieren und (falls erforderlich) ändern und psychoedukative Leitlinien zur Relevanz von bieten mit dem Schulbereich zusammenarbeiten, Bewältigung der emotionalen Probleme der Schüler und Förderung der Lehrerausbildung .

Zum Abschluss

Der Text wurde im gesamten Text als bestimmendes Ergebnis in der Qualität und im Zusammenhang mit dem Kontext betrachtet, in dem sich ein Individuum entwickelt, um es einem emotionalen oder psychologischen Wohlbefinden zu erleichtern. Noch einmal Es zeigt sich, dass die Wechselwirkungen der verschiedenen Faktoren sehr unterschiedlich sind sowohl intern als auch persönlich als extern oder umweltbezogen, um zu konfigurieren, wie die individuelle Entwicklung jedes Menschen erzeugt wird.

Im Bereich der Psychologie kann es daher nicht gelingen, ein bestimmtes Ereignis oder eine psychologische Funktion einer einzelnen, isolierten und isolierten Ursache zuzuschreiben.

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Entspannung: Plötzlich diese Leichtigkeit - Dokumentation von NZZ Format (2000) (April 2024).