Andragogie: Lernen im fortgeschrittenen Alter

April 4, 2024

Obwohl Lernen traditionell mit Kindheit, Jugend und Jugend in Verbindung gebracht wurde, ist es wahr, dass die Lernfähigkeit des Menschen während seines gesamten Lebensweges besteht.

In diesem Artikel wir werden sehen was Andragogie , die Disziplin, die dafür verantwortlich ist, zu untersuchen, wie das Lernen im fortgeschrittenen Alter stattfindet.

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Die Änderung der Auffassung vom Altern

Der Begriff des Alterns war zu Beginn der Geschichte mit einer Konnotation der Verschlechterung und der Unfähigkeit verbunden, die verschiedenen Rollen, die normalerweise früheren Stadien des Lebenszyklus zugeordnet werden, effektiv zu erfüllen. Von der Antike bis zum letzten Jahrhundert Menschen im Alter wurden isoliert, aufgegeben oder unterschätzt . Dieser traditionelle Trend wurde aus der kurzen Lebenserwartung abgeleitet, die die menschliche Spezies im Laufe der Jahrhunderte begleitet hat.

In den letzten Jahrzehnten, mit dem Beginn und der Entwicklung der industriellen Revolution und dem Kapitalismus als Wirtschafts- und Sozialsystem, wurde diese Natur erheblich verändert und eine Lebenserwartung geschaffen, die in Spanien auf 80 bis 85 Jahre begrenzt ist.

Eine Mentalitätsänderung

Fortschritte in der Medizin, in der Technologie und ein stärker globalisiertes Wissen, das aus der wissenschaftlichen Forschung und der Entwicklung des Sozialstaats durch die politischen Systeme gewonnen wurde, hat zu einer höheren Lebensqualität in Bezug auf die Art der geleisteten Arbeit (weniger körperliche Arbeit) beigetragen. die Reduzierung der Arbeitsstunden entsprechend dem Arbeitstag, das Wissen und die Anwendung gesunder Lebensgewohnheiten usw.

Heutzutage daher, da das als Alter bezeichnete Vitalstadium beginnt (etwa 60 Jahre alt) Das Individuum hat eine lange Lebensreise vor sich Das beginnt, sich von der alten Vorstellung als Periode des Verlusts der Fähigkeiten und der Unfähigkeit, es durch eine andere, optimistischere Denominierung zu ersetzen, zu entfernen, in der das Subjekt neues Lernen durchführen kann, neue Rollen spielen kann und neue persönliche und soziale Erfahrungen gleichermaßen zufriedenstellen kann.

In diesem Zusammenhang wird in dieser neuen Konzeption eine neue Klassifikation zur Definition des Lebensstadiums des Alters unterschieden. Also momentan Wir sollten nicht nur das chronologische Alter berücksichtigen , muss aber auch berücksichtigt werden: das soziale Alter (Rollenübernahme), das funktionale Alter (Anpassung an historische und kulturelle Veränderungen), die psychologische (Anpassung an unterschiedliche persönliche Gegebenheiten) und die biologische (Fähigkeit des biologischen Organismus des Einzelnen) .

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Was ist Andragogie?

Andragogie ist definiert als die Disziplin, die den Bildungsbereich des erwachsenen Individuums untersucht, dh die Besonderheiten seiner Herstellung Lernen im Erwachsenenalter, Reife und Altern .

Die Etablierung dieses Zweiges der Pädagogik als eigener Studienbereich beruht auf einer Reihe von Merkmalen, die ihn von anderen ähnlichen Wissenschaften unterscheiden. Die zentralen Annahmen zielen insbesondere darauf ab, den Unterschied zwischen den Empfängern einer bestimmten Disziplin hervorzuheben. Somit hat der Schüler oder der erwachsene Lernende eine Autonomie, eine Reflexionsfähigkeit und ein Niveau früherer Erfahrungen, die viel größer sind als diejenigen, die im Stadium des Säuglings-Jugendens auftreten.

Unter den Prämissen, auf die sich Andragogy konzentriert, unterscheidet man hauptsächlich: die Tatsache von eine persönliche und selbstgesteuerte Lernkonzeption präsentieren Der Einfluss früherer Erfahrungen auf die Annahme von neuem Lernen und umgekehrt, eine Betonung des Lernens auf bestimmte Alltagssituationen, die mit einem konkreten Zweck definiert werden und die Bereitstellung einer intrinsischen Motivation, die sehr wichtig und ausschlaggebend ist.

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Anwendungen der Andragogie

Zu den relevantesten Anwendungen dieser Disziplin kann Folgendes hervorgehoben werden:

Die Anregung des Interesses der Auszubildenden, dass die Inhalte mit der Lösung realer Probleme verknüpft sind; Das Ziel ist nicht das Auswendiglernen abstrakter und theoretischer Konzepte.
Die Einladung zur Reflexion durch eine auf offenen Fragen basierende Methodik, die die effektive Umsetzung des Selbstbewertungsprozesses des Lernens erleichtert.
Die Förderung einer kollektiven, kooperativen und partizipativen Arbeitsform.

Theoretische Grundlagen des andragogischen Bildungsmodells

Die Hauptkomponenten des Erwachsenenbildungsmodells Sie konzentrieren sich auf folgende Themen:

Es ist definiert als ein nicht von Angesicht zu Angesicht und inklusives Bildungssystem Dabei wird berücksichtigt, dass jeder Auszubildende einige konkrete, wesentliche Besonderheiten aufweist, deren Ziele sich von der persönlichen und beruflichen Entwicklung unterscheiden können.
Es ist gefunden angepasst an die sozialen Bedürfnisse des Erwachsenen Wenn das zuvor erworbene Maß an Kapazität, Erfahrung und Lernen respektiert wird, ist daher eine Methodik erforderlich, die die Existenz unterschiedlicher Lernstile berücksichtigt.
Die Befriedigung der Bedürfnisse im Zusammenhang mit dem sozialen Fortschritt in Bezug auf Innovation, Wissen und Vorstellungskraft;
Das ist ein Phänomen es kann sich über die gesamte Lebensdauer erstrecken verschiedene Stadien und Lebensabschnitte abdecken.
Es ist verstanden die Figur des Erziehers als Führer und Berater , das seine Unterstützung bietet und den Lernprozess auf kollaborative und weniger lehr- oder verhaltensbezogene Weise erleichtert.

Determinanten in der Erwachsenenbildung

Die Faktoren, die die Art und Weise des Lernens von Erwachsenen bestimmen Sie können aus externen oder Umweltaspekten sowie aus internen oder persönlichen Aspekten abgeleitet werden . Zu der ersten Gruppe kann vor allem die Art der Lebensumstände, die den einzelnen Lernenden umgeben, hervorgehoben werden. Welche Ziele sind für die Unterweisung (wenn sie sich auf einen persönlichen oder beruflichen Zweck beziehen) gegeben, welche Mittel stehen auf der Logistikebene zur Verfügung? Zeit / Zeitpläne usw., in die der Prozess investieren soll, oder andere Faktoren, die sich auf den sozialen Kontext beziehen, in den er eingetragen ist.

Zu den persönlichen Faktoren, dem Niveau der Fähigkeiten, der Kompetenz und der Lernfähigkeit, der Motivation und des Interesses an den Inhalten, dem Grad der Toleranz gegenüber dem Scheitern, der emotionalen Stabilität, um Bedenken und Unsicherheiten hinsichtlich der erzielten Ergebnisse zu begegnen, werden kognitive Fähigkeiten hervorgehoben. wie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Sprache, Konzentration usw. oder das Vorhandensein adaptiver Verhaltensgewohnheiten.

Lernen im Alter

Wie bereits erwähnt, hat der erwachsene Student intrinsische Eigenschaften, die ihn von jüngeren Menschen unterscheiden. Daher ist es wichtig, die Notwendigkeit nicht zu vernachlässigen, Lernstile und -methoden anzuwenden, die an die Merkmale oder Besonderheiten der verschiedenen Profile der erwachsenen Lernenden angepasst sind.

Du kannst also geben Differenzierungen in Bezug auf kognitive, physiologische und / oder affektive Merkmale s um zu bestimmen, wie sie die während des Lernprozesses erarbeiteten Inhalte vortragen. Basierend auf diesem letzten Phänomen werden drei Dimensionen nach Lernformen unterschieden, die der Erwachsenenbildung zugeordnet werden: Aktivreflexiv, der visuell-verbale Theoretiker und der pragmatische Globale.

Zu den bestimmenden Merkmalen der Methodik der Erwachsenenbildung Zu beachten ist die hohe Beteiligung am Unterricht Ein größerer Zusammenhang mit dem Kontext der Interaktion und ihren Problemen oder besonderen Situationen, das Lernen ist mehr an der Aufgabe und an der praktischen Anwendung der verinnerlichten Inhalte orientiert, die geleistete Arbeit hat daher einen interdisziplinären Aspekt und es besteht eine größere Möglichkeit der Verallgemeinerung der Lektionen gelernt.

Auf der anderen Seite Ein wesentlicher Aspekt ist die Autonomie, mit der jeder Schüler arbeitet in Bezug auf die gelernten Lektionen. Jeder Einzelne reguliert und organisiert sich selbst in Bezug auf Aufgaben, Zeitaufwand, Terminplanung usw. sowie in der Bewertung selbst, wie er dieses Lernen durchführt. Daher sprechen wir von Selbstplanung, Selbstregulierung und Selbstbewertung des Lernens.

Fazit

Wie Sie sehen können, Andragogie Es ist ein Paradigmenwechsel bei der Konzeption des Lernens als ein Phänomen, das untrennbar mit Kindheit und Jugend verbunden ist. Es ist notwendig, die Unterschiede zwischen einem Schülertyp und einem anderen zu analysieren und festzustellen, um die Methodik und den Inhaltstyp anzupassen, um sicherzustellen, dass ein solches Lernen vom ersten Lebensjahr an bis zu den letzten Lebensphasen stattfinden kann.

Literaturhinweise:

Dorfman, L. T., et al. (2002). Einbindung des generationenübergreifenden Service-Lernens in einen Gerontologie-Einführungskurs. In Journal of Gerontological Social Work, 39 (1/2), pp. 219-240. New York: Veröffentlicht von The Haworth Press.